《想你，故乡的山溪》教学设计(吴江市高级中学-董伟)

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$ b) B& h* g" M《想你，故乡的山溪》教学设计教学目标: 1.从文本出发，从自身阅读感受出发，体会什么是动情点，引导学生进入自然的思考状态。2.结合文本，具体分析作者如何围绕“动情点”展开写作。3.培养学生对生活的敏锐的感受力，学习写作运思的技巧。 教学重点1、 怎样自发地、有意识地捕捉文章中的“动情点”2、 理解“动情点”与文章结构的关系。3、 通过具体写作练习，进行实践体验，在体验中加深对写作原理的领悟。教学思路改变传统的阅读教授方法，在文本讲评中加入对其写作手法思路的分析。抓住核心“动情点”展开教学，将文本阅读和写作指导结合起来，实现学以致用。教会学生怎样以“动情点”为核心展开文章的写作。主要教学方法以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会捕捉自己的“动情点”课时安排：一课时教学过程预设一、导入新课：1． 白居易说过一句至理名言：“感人心者，莫先乎情。”英国诗人塞·柯尔律治也说过类似的道理：“只有动情写成的作品才能动人以情。”可见，情感是一篇文章的灵魂。好的情感触发点能够拉近读者与作者的距离，产生情感的共鸣。准确的抓住文章的动情点有助于我们理解作者的写作意图。下面就请同学们从自身阅读感受出发，畅所欲言，说说在生活中曾经出现过的哪些让自己动情的事例。2． 学生齐读名家语录：文学家乔治·桑说：“生活中的点滴感动，永远存在于只要我们伸出手，就可以捉住它的地方。”二、结合文本感悟：何为“动情点”1、问：何为“动情点”？（“动情点”：情感的触发点。）简单地说，就是在生活的某一时刻打动了你的内心，牵动了你的情思的人、事、物。它可能是一个眼神，一个微笑，一句话语；也可能是一座高山，一条小河，一间老屋；还可能是一件再寻常不过的小事，甚至是一个极微不足道的细节……它能触动你的心灵，牵动你的情思，引发你的思考，启迪你的（写作）智慧，使你久久不能忘怀，甚至成为你刻骨铭心的记忆。2、结合文本，组织讨论：《想你，故乡的山溪》这篇文章，打动作者情感的对象是什么？明确：从题目中可以看出，打动作者的对象是故乡的山溪。故乡山溪的美丽、以及它所承载的美好的回忆和传承的精神都是作者铭记于心、难以忘怀的。山溪打动了作者，触发了作者对故乡的思念，难么在我们同学的记忆中，故乡的什么又是让你难以忘怀的呢？（学生自由发言，讲明难以忘怀的理由）3、思考——“动情点”的特点：⑴、作者情感的触发点，读者的共鸣点⑵、内心刹那间的震动，稍纵即逝三、探究：如何抓住“动情点”1、导入：刚才我们同学说了很多故乡让自己动情的事例。化用罗丹的那句话，生活中不是缺少“动情点”，而是缺少发现“动情点”的眼睛。当我们看到朱自清先生笔下那身材臃肿、动作蹒跚的父亲翻过铁道去买橘子的背影时，我们都会被感动了。为什么呢？那是作者抓住了人们内心最柔软的东西。那么到底如何抓住“动情点”，下面，我们再次结合本文，体会作者的写作技巧。2、以《想你，故乡的山溪》为例，探究、提出问题：①作者对“故乡的山溪”的态度如何？由“故乡的山溪”，他想到了什么？明确：思念（想念）想到了故乡的历史，故乡的美景、自己纯真的童年。②作者选取“故乡的历史”、“故乡的美景”和“纯真的童年”来思念故乡有何用意？明确：乡史如同蜿蜒的山溪曲折向前。故乡先人坚韧的精神也会薪火相传，先人的精神给了我前行的动力；而通过回忆“故乡的美景”和“纯真的童年”都能安抚我孤独、寂寞的心灵，让我的心灵有所依托。故乡既是心灵的避风港、又是催人奋进的动力，所以对故乡的爱，是那么的让人难以割舍。③这些回忆的碎片都是作者的“动情点”，但如果文章只有一个集中的动情点，应放在文章的什么位置？本文核心的动情点在哪里？明确：动情点是乐曲的最强音，最强音形成高潮，高潮要在全曲尾部出现才能余音缭绕。本文的动情点在最后一段。“故乡的自远方蜿蜒流来又蜿蜒流去的脐带样的山溪呵，你是一本永无结局任我驰骋想象的耐读的书。思念在心上踩出一条湿润的路，你就蜿蜓到我心里了。”通过“脐带”“思念”等词语写出了“我”永远不忘故乡的一切，对于故乡的思念如同故乡的山溪一样绵长久远。总结：文章的动情点可以集中抒发情感，表现写作意图。那么，从本文的写作技巧来看，哪的哪些技巧值得我们在写作中学习借鉴的呢？3、方法点拨：如何抓住“动情点”让自己的心灵敏感起来，让自己的人生丰富起来（前提）挖掘生活的点滴，截取生活中的典型细节（要形象、具体、可感），抒发情感（方法）巧妙安排素材，灵活处理，做到材料为情感的抒发服务。（方法）四、深入探究：如何再现“动情点”“动情点”找到以后，我们有怎样运用语言文字将此种情感表达出来，达到与读者共鸣的情感效果呢？这就需要我们在语言表达上多下功夫了。1、请同学们再次结合本文思考寻找你认为能够对作者情感抒发起到积极效果的句子，理由是什么。学生自由讨论教学预设：较好的句子如下①两岸萋萋碧草染绿的情思，盛开了洁白的或粉红的野花。②微风捎来水中嬉戏时咯咯的笑。③故乡的自远方蜿蜒流来又蜿蜒流去的脐带样的山溪呵，你是一本永无结局任我驰骋想象的耐读的书。明确：“情思”被染绿，生动形象，表达了“我”被故乡山溪两岸碧草所陶醉的感情；“捎来”一词运用拟人手法，形象地表达出作者对美好童年的怀念之情；“脐带”一词形象的写出了山溪的蜿蜒的自然状态，同时也强调出山溪之于故乡、之于作者是不可或缺的，无论是我、还是故乡都从它那里汲取滋养。2、教师归纳再现“动情点”的方法：精彩细致的描写——打开词语，细化描写多一些精确的描绘词，少一些抽象的概括词。多一些个性化的修辞，少一些大众化的叙述。多一些合理的想象，少一些古板的记事五、在写作过程中，怎样凸显“动情点”，增强文章的力度。①精心剪裁，巧设高潮，凸显“动情点”。“动情点”决定着全文的高潮，牵动着全文的结构，所以在写作运思的过程中既可以通过记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用来使情感厚重感人；也可以通过调动各种不同的叙述顺序，加强细节描写等方式来“浓缩”文章的结构，使情感更加集中、动人。②集中渲染，画龙点睛，凸显“动情点”。人的七情六欲是相通的，能令你动情的内容，往往也能使别人动情。然而令人动情的，不一定是事物或物件的整体或整个过程，往往是事物的某个部位或事件的某一细节。因此作文不能只写事物的轮廓，而应抓住最让人动情的内容渲染之、凸现之，从而起到画龙点睛的作用，使自己的文章更有力量。③细化情景，虚实相生，凸显“动情点” “动情点”只是一个触发点，要想让读者从心底里涌动起喜怒哀乐，产生情感的共鸣，还需要注意生活情景的真实情感。真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉。文章总结：游子思故乡是一个永恒的话题，乡思、乡愁是怎么也写不尽。然而如何将这抽象的情感通过语言文字表达出来，打动读者，这就需要找准动情点来构思文章。本文作者善于感受生活，调动记忆，选取了生活中的典型细节，通过对故乡山溪的想念，巧妙安排素材。由此，作者完美地抓住并演绎了“动情点”——对故乡那份难以割舍的情。从此文中，我们不仅学到了如何找准“动情点”的方法，也学到了如何写好文章的技巧。 下面就请我们同学运用我们这堂课所学习到的知识，课后独立完成一篇小短文《故乡的      》 六、课后作业完成一篇小短文《故乡的      》 板书设计：                           故乡的历史    坚韧的精神 故乡的山溪     故乡的美景                                对故乡难以割舍的情怀                                                  安抚心灵                         纯真的童年      自我反思：主要特色与创新之处：改变传统的阅读教授方法，在文本讲评中加入对其写作手法思路的分析。将文本阅读和写作指导结合起来，实现学以致用。
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