摘要：欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源，欣赏者必具有愉悦之心，仁爱之怀，成人之美之善念；被欣赏者必产生自尊之心，奋进之力，向上之志。因此，学会欣赏是为人师者的美德。我们的教育改革走到今天，一些教师口头上关注学生情感，关心学生的健康成长，可实际上最关心的，谈论最多的还是学生的成绩和特长发展。 关键词：欣赏 关注 健康向上 积极愉悦 重拾自信 一个品学兼优的学生，穿着校服在学校门口商店偷了一盘CD。当商店经理找到其班主任反映此情况时，班主任大吃一惊，这个学生的行为太让人不可思议了。他的家境十分殷实，父母是房地产开发商，更让人惊讶的是，商店经理在清理货柜的时候发现，摆放CD的地方夹了50元钱，事后老师也了解到，他拿回家的CD根本就没拆开过。老师通过交谈沟通才知道，孩子是在用他的特殊方式提醒父母：他不只需要物质，也需要关怀；告诉老师：我也需要关注! 以上案例反映出广大学生一个共同的心声，我们需要“关注”!需要父母的关注，需要老师的关注。而怎样关注学生?值得我们教育工作者去思考。 一、关注“学困生”的情感，使其健康向上 谈到关注学生、尊重学生，我们应用欣赏的眼光对待每个孩子，要把更大精力倾注在“学困生”的身上。他们有明显的缺点与差距，容易冲击老师的视线，经常让老师头疼不已，他们是我们眼中的“弱势群体”。为了他们，我们应去做一些事：减轻他们的心理压力，寻找他们的闪光点……课上课下都给他们腾空间、找时间，对他们不臆测、不歧视，不损伤他们的自尊心和人格。否则，会使“学困生”产生对立情绪。只有“动之以情，晓之以理”，尊重“学困生”的人格，消除其恐惧心理和对立情绪，才有利于其克服负面情绪，健康向上。 二、关注“学优生”的心理，使其积极发展 我们的教育改革走到今天，一些教师口头上关注学生情感，关心学生的健康成长，可实际上最关心的，谈论最多的还是学生的成绩和特长发展。如上述案例中的孩子属于我们老师所谓“不需要操心”的孩子。正是因为不需要操心，所以就不操心，让孩子觉得自己就是学习的机器，他们的情感得不到关心，更没处交流，长此以往，孩子的心理会不健康。作为老师应该了解“学优生”的心理，提供机会让他们的优势得以发挥，让他们充当其他同学的小老师，老师的小助手，让他们感觉到在老师的关注之中，不觉得被遗忘。 三、关注孩子的学习过程，体验成功的喜悦 每个人都有着八种智能，而且每个人这八种智能的发展也不同。所以我们的教学要关注学生的个性差异，学生不是一个机器制造出来的“标准”的工业品，要承认和接受学生身心发展、认知规律的差异，不能强求一致。因此，一切事情的结果都不必太在意，100分也好，60分也好，那不是认定优秀与否的唯一标准。如果我们完全以分数来评判学生的优劣，有的学生为了取得好的成绩会不择手段，选择作弊、抄袭他人的试卷、偷偷涂改成绩等错误行为。因此，必须把我们的着眼点转到关注学生的学习过程上，关注学生在学习过程中的努力，关注学生在学习过程中的成功体验。我们现在培养的学生是为了适应明天的社会，那是个知识经济社会，因此学生最需要的能力是学会如何判断和选择 信息。我们的教学不仅要看重学生对目前知识的掌握，更重要的是让学生掌握学习的方法和学会解决问题的能力。就拿人才招聘来说吧，没有一家用人单位的招聘会要求：“小学阶段每一单元测试成绩一定要90分以上”。所以这就需要我们把握好学生的发展方向，确立正确的评价导向。 四、关注学生的自主权，该放手时就放手 现代教育观念强调发展人的主体性，追求人的全面发展。在教育中如果教师还一直充当“主角”，把学生当作“配角”，不给他们自主学习的机会和自主创新的空间，必定对学生的全面发展造成影响。新课程标准指出教师应“以学生的发展为本”，因此，我们要树立以学生为主体的教学观念，激发学生参与意识，把主动权归还学生，相信每一位学生都能给你一个惊喜。给学生提供更多的参与机会，还学生一个自由发展的舞台，学生们在未来的生活中定能展现“精彩”。 | 
