现阶段，胡作非为的学前教育废掉了多少孩子

修远 · 发表于 2024-2-27 20:43:15

原创:耒阳金青霞

我国的学前教育，可以这样形容——全民迷茫，家长迷茫了，老师迷茫了，园长迷茫了，教育部专家也迷茫了，甚至迷茫到大家都在胡作非为的地步了。为什么这么说呢！请听我慢慢道来。

现阶段，学前教育就像无人耕种的荒地，任由杂草野蛮生长，大家都没有方向，没有目标，没有统一的教育方法，也没有统一且系统的教材，更没有任何考察儿童能力是否达标的标准了。幼儿园没有适合孩子身心健康及能力发展的课程，6年的脑力发展黄金期就白白浪费了。造成诸多学龄儿童学习落后，听不懂，理解不了，学不会，跟不上，究其原因就是因为学前儿童在过去的六年里未尽早实施教育或教育不足导致的。

冰冻三尺非一日之寒，今天的果，藏着过去的因。如果一个人得了大病，绝对不是当下病发的这一刻产生的，其病因一定藏在之前的某一段时间或者较长的时间里，经年积累而来的。

孩子入学以后要胜任学习，要热爱学习，需要扎实的基础能力：包括有广泛的认知、敏锐的视听能力、视听记忆力、语言理解及表达能力、反应力、思维能力、空间判断力、专注力、思考力、耐心、细心、稳定性、手眼协调、双侧协调、平衡力、大运动、小运动及精细动作等诸多能力。

试问，有多少孩子在学前系统地培养了这些能力呢？其实，一个普通人的大脑只开发了5%。像爱因斯坦这样做出卓越贡献的发明家大脑也只开发了10%。其实，每一个正常的孩子出生的时候都有天才的能力，但是他们并没有得到天才的配套教育，因为我们平时在日常生活中，只能零零散散地发展其中的某些能力，很多基础能力孩子是普遍缺失的，导致一个个天才儿童沦为普通儿童，甚至沦为落后的儿童。

一个孩子不爱学习，不爱写作业，上课不认真，并不是因为他是一个坏孩子，他有能力学习、有能力做作业，完全学得了却不学，做得了而不做，不是这样，孩子没那么坏。绝对是因为他不擅长学习，不擅长做作业才不做的，我们大人不擅长的事要我们天天干，年年干，我们也不愿意干呀！擅长打牌的人特喜欢打牌，擅长唱歌的人特爱唱歌，擅长学习的人特爱学习，我们擅长的事我们会干的事我们才喜欢干啊！

以前成功的、对的经验和方法，到了今天可能已经行不通了。因为社会在变，环境在变，人的思维也在变。以前教育孩子的经验和方法，已经不能适合今天的孩子了。

在很长一段时间里，孩子不输在起跑线上的口号让我国的教育走向一个极端——提前教育，即为学前教育小学化，小学教育初中化，大家也不管孩子能不能理解这种抽象的教学方式，只讲究一个“填鸭式”的教。孩子思维发展，得先发展具体思维，再发展形象思维，最后才发展抽象思维。没有经过具体思维的教育教学，孩子就学这种抽象的东西，这是严重摧残孩子的身心健康，也是造成孩子厌学的罪魁祸首。

提前学有害儿童身心健康，那就不要学，教育部主管部门一道圣旨：幼儿园不可以学习知识！园长和老师应付不完的各种各样的常规检查，做资料。那幼儿园不学习一整天能干点啥呢？园长和老师们可谓是煞费苦心。她们使出浑身解数，五花八门的特色课就来了，有的园搞种植，有的园学厨艺、有的园学编织、有的搞美学......一个个这样的视频全网火爆出圈，家长点赞，老师点赞，专家也给予高度赞美，“这样的幼儿园真好！”“培养了孩子的独立能力，这就是我们家长需要的教育！”。原来几十个人的幼儿园，一下子涌进了几百个孩子，满园！我为幼儿园这样无知的行为感到深深的悲哀，我为我国的学前教育教师队伍感到悲哀，我也为我们国家现阶段的学前教育感到深深的悲哀啊！

幼儿园开这样的课都是乱弹琴，瞎胡闹！

孩子的早期教育，不是让其快乐就好，也不是不能学习，而是用什么方式学习。是灌输式地学，还是在玩中学在操作中在游戏中学。学前教育阶段需要家长和幼儿园老师的通力合作，孩子独立自理，学厨艺，学编织，搞种植，这都是家庭里需要家长培养的能力啊！幼儿园场地就那么点大，搞种植能种什么？每个孩子都能看各种植物发芽、生长、开花、结果吗？这个事本应该交给家长，周末的亲子时光，父母带孩子去城郊的农村田里地里尽情地观察各种各样的植物的生长过程，半个月不能带孩子去一次，一个月去一次总可以吧！

再说幼儿园搞厨艺，幼儿园是给孩子们人手一套厨具么！是每一个孩子配一个老师教么，肯定不能。幼儿园大动干戈地教孩子学厨艺，孩子学会了吗？这个事本来也是家长干的事，家里啥厨具都有，父母可以一对一甚至是二对一的指导，父母在厨房做饭，经常要孩子看一看，搭把手，适当的时候带孩子一起参与，孩子慢慢不就会了吗？

还有，学编织这也是该家庭里面学的事，不学编织学点别的手工也可以，也被幼儿园抢着干了。还有家长们追捧的是早教中心的户外活动，有的家长甚至认为，带孩子去户外的就是好的早教中心。说到这，我都气得肝疼了。你们说说早教中心的孩子这么小，老师只有这么几个，平时家长二带一，一带一带孩子出去玩一趟都不轻松，老师还一带几，安全都操碎了心，你们说说，这几个老师拖着一群三岁内的宝宝去户外能户外个啥？还不是极其谨慎小心地拉孩子出去遛一遛，拍个照马上就回来了，除了搞宣传糊弄一下家长，还有什么实际的意义？真正的户外，一定得家长自己做，周末的亲子时光，带孩子去野外尽情地玩，或者平时四点多接园，带孩子玩一个多小时再回家用晚餐。

这样的情况是不是可以说幼儿园老师是在不务正业，完全抢了家长的活干，搞得家长没活干。如果家长的事家长自己干了，那幼儿园老师又干什么呢？这是值得深思的。所以我这样说，当下我国的的学前教育，家长迷茫了，幼儿园老师迷茫了，就连国家教育部门的专家也迷茫了！学前教育该干嘛，全民都迷茫啦！

我们的幼儿园老师应该教什么呢？我们回到前面的话题：孩子入学以后要胜任学习、热爱学习，需要有扎实的基础能力，我们孩子在幼儿园阶段，幼儿园老师就是培养孩子扎实的基础能力，让孩子入学以后擅长学习热爱学习的，这是幼儿园的首要任务。

可以说我们很多教育专家都还没有搞明白这个理，也无法给出正确的指导意见。当幼儿园老师抢了家长的活干，培养孩子基础的学习能力这么重要的事完全就没人干了。养孩子就像养小猫小狗一样，只给吃喝不给教育。大脑用进废退，不教育就退化了落后了，就没有理解能力、没有判断力，也没有思考力了。孩子一旦认知低、视听功能发展不足，语言发展落后、理解能力差、思维发展不佳、注意力不集中、记忆力不好、没有耐心、协调性不好、他们能胜任学习能热爱学习吗？

可以说，孩子进入学校读一年级，就是进入了一个学习的赛道，这个赛道是检验我们孩子的学习能力和学习成果的，小学不是教学习的小白怎么来学的。小学老师可不是孩子启蒙教育的老师，孩子的启蒙老师是幼儿园老师。

孩子小学学不通，初中学不通，乃至于高中学不通，都和学前教育阶段孩子的智能发展息息相关。不同阶段孩子学不通，也预示着孩子智力和学习能力的层次，越是低年级就学不通，说明孩子智能发展落后越严重。只有学前智能发展特别好的孩子才能胜任学习，才能一路高歌冲进名校。

有的家长可能会问，人类的大脑只开发了5%，那剩余的95%在早期要怎么尽可能地去开发呢？人类大脑的重量越重，发展越好。儿童大脑的重量，刚刚出生的婴儿达到成人的25%，1岁的时候达到成年人的50%,2岁的时候70%，三岁的时候80%-85%，六岁的时候90%-95%。七八岁的时候，孩子的大脑接近成人水平，基本稳定了。也就是说，孩子的脑力，越早开发可塑性就越大，孩子也越聪明。

身体的长高需要食物提供营养，大脑的发育也是需要营养的。这个营养就是感官刺激，什么是感官刺激呢？就是通过我们的视、听、嗅、味、触等感觉器官，把外界接收到的信息以电流的形式传递给大脑，来激活大脑功能区，让大脑神经元之间产生紧密的连接，连接越稠密，儿童的大脑就越聪明。

正确的早期教育，就是在孩子出生以后（严格地说优质的教育应在怀孕期间就开始），通过大量的发展孩子听觉、视觉、语言、认知、思维、专注力、记忆力、理解能力、大运动、小动作、精细动作、触觉、前庭、本体等运动及感官活动来促进孩子综合智能的发展，培养一个入学以后能胜任学习、擅长学习、热爱学习、善于思考、无需家长操心自己就能考进名校的孩子。

但是，我们国家目前还没有幼儿园和早教中心有0-6岁全阶段的系统的课程可以培养孩子的基础学习能力。而我们的“青霞聪贝儿童综合智能培优”项目创始人和团队，已经耗时八年，开发了这样一套培养0-6岁儿童综合智能的系统课程，以运动、游戏、音乐、视听、理解、亲子互动、实操等多种感官教学方式培养出的孩子，二岁已经具备普通孩子四岁的理解能力和学习能力，四岁的孩子已经有6岁儿童的理解能力和学习能力，而6岁的孩子就具备小学三年级学生的理解能力和学习能力。也就是说，这种教育下的孩子，等到七八岁智能稳定的时候普遍超过同龄儿童二年甚至是二年以上。儿童智能比同龄孩子超前2年以上是什么概念？就是孩子的智商比同龄孩子会高很多，别的孩子可能是100的智商，你的孩子就是130—140的智商了。

我们的孩子都是和同龄人去竞争的，比同龄人智商高，理解能力强那么多，别的孩子上小学一年级的时候，你的孩子已经可以理解三年级的知识了，这就是学霸、学神才具备的智商和学习能力。可以这样说，学业上，你的孩子是永远的超过了同龄人，老师的赞美、欣赏、表扬会让孩子更加热爱学习，社会的精英人才就这样诞生了，一个优质的早期教育，改变了孩子的一生。

可以这样说，这个系统课程是提高中国人口素质的法宝，也会推动中国学前教育的改革。

微笑人生 · 发表于 2024-2-28 11:25:20

资质非常重要。市场学前教育良莠不齐，害了祖国的花朵。

现阶段，胡作非为的学前教育废掉了多少孩子

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